A.- FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase 1: Diseño
Primero, haremos un visionado de vídeos y la lectura de alguna historia o noticia de interés sobre el tema.
Realizaremos entonces una lluvia de ideas sobre las tareas a realizar para llegar al producto final: Taller/ presentación de recursos y ayudas para la prevención del acoso en la red.
Plasmaremos la organización de las tareas de los miembros del grupo en mapas mentales, podemos utilizar herramientas como Mindomo.
Fase 2: Desarrollo
Podemos comenzar esta fase mediante un roleplay en el que los alumnos adoptan los diferentes roles de las personas que están involucradas en un suceso de acoso o ciber acoso (padres, alumnos implicados, director del centro, psicólogo...) con el fin de desarrollar una actitud de empatía y de solidaridad ( con un poco de buen hacer y suerte)
También realizaremos encuestas sobre qué riesgos tiene un alumno de sufrir acoso y de cuáles son las redes sociales más populares, todo esto mediante twitter y edmodo.
En Google Drive haremos carpetas para cada equipo de alumnos, donde recogeremos sugerencias de prevención en las diferentes redes y recopilaremos recursos de ayuda y prevención.
Asimismo, en cada fase del proyecto cada miembro del grupo llevará un portfolio sobre las tareas realizadas y su progreso, que se publicará en Edmodo o en el blog de clase/aula.
Fase 3: Presentación y difusión
Finalmente, realizaremos una línea del tiempo (Dipity) donde cada grupo reflejará el proceso del proyecto. También recurriremos a prezi, globster o ivoox para realizar la presentación llevada a cabo por los alumnos para otros compañeros del centro y sus familias.
Algunas de las herramientas digitales se seguirán negociando con los socio@s del proyecto dependiendo de las necesidades que vayan surgiendo.
B.- PRINCIPALES CAMBIOS RESPECTO AL PROTOTIPO INICIAL DEL PROYECTO
Make Everyday a Safer Internet Day
Se ha intentado dotar al proyecto de mayor presencia de herramientas TIC para desarrollar la competencia digital de los alumnos y el profesor. Por otro lado, he tratado de hacer más hincapié en la evaluación formativa mediante la observación más continuada de los progresos de todos los miembros de los grupos de trabajo. Para ello, se utilizará la co-evaluación y la autoevaluación mediante la generación de rúbricas para los diferentes procesos presentes en el desarrollo de la tarea propuesta.
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