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Hola de nuevo, antes que nada gracias a tod@s por compartir tantos recursos, consejos, ideas... interesantes que nos hacen crecer en el mundo de las TIC y en nuestro trabajo. Mi prototipo de proyecto va sobre cómo unos alumnos de 3º de ESO le explican a otros alumnos de un cole cómo navegar de manera segura por las redes sociales y cómo sacarles el máximo partido y cómo no, pasárselo bien usándolas. El instituto es un centro de los denominados motóricos, con alumnos con deficiencias de carácter físico, también se imparten módulos profesionales y FPB. Tiene horarios diurno y vespertino. Cuenta con un claustro de 80 profesores. Decidimos que el producto final del proyecto sería una presentación elaborada con todos los materiales/recursos que los alumnos decidieran emplear. La idea primigenia era hacer una presentación prezi, powerpoint, etc, con unos posteriores podcasts para la  fase de difusión del proyecto. La idea original se ha mantenido, pero los pasos a seguir para

Título del Proyecto : Make Everyday a Safer Internet Day Descripción breve : Los alumnos de 3º de ESO realizarán un taller de medidas a tomar para prevenir el ciberacoso en las redes sociales a alumnos de niveles inferiores (ciclo 1º de ESO y Primaria). El producto final será una presentación on line y podcasts. EXCEPCIONAL (10-9) NOTABLE (9-7) ACEPTABLE (7-5) PENDIENTE (< 5) TOMA DE CONTACTO CON EL TEMA PROPUESTO: LLUVIA DE IDEAS EN GRUPO-CLASE Interviene de forma habitual y muestra iniciativa. Además hace uso de diferentes destrezas cognitivas: reformula, explica, traduce, interpreta   y redirige el diálogo cuando se sale del tema. Interviene la mayor parte del tiempo, muestra iniciativa y escucha activamente las otras aportaciones. Muestra interés al participar puntualmente y apoyar o refutar argumentos de sus compañeros.   No participa en la lluvia de ideas, no hace propuestas

Voy a compartir cómo es mi evaluación habitualmente y después voy a reflexionar sobre este proceso en los centros en general. Sigo aplicando la evaluación tradicional, ya que hacemos trabajos, pruebas escritas, se evalúa el trabajo del cuaderno y del portfolio de los alumnos. Del mismo modo, realizamos una evaluación continua a través del trabajo que realizamos en clase. Cada vez más, realizamos tareas en clase con el fin de ver qué posibles dudas hay y cómo trabajan los alumnos, por ejemplo cuando realizamos una redacción o trabajamos ejercicios sobre el tema propuesto en clase.  Para las pruebas escritas el sistema de evaluación es numérico, aunque cada vez más utilizo rúbricas como criterio para la evaluación del resto de tareas: presentaciones orales, redacciones, diálogos simulados o role play y para las tareas o proyectos. En este último caso, intento realizar un sistema de rúbricas que sea conciso y que se adapte a las diferentes fases del proyecto, la organización, la

A.- FASES DE DESARROLLO DEL PROYECTO Fase 1: Diseño Primero, haremos un visionado de vídeos y la lectura de alguna historia o noticia de interés sobre el tema. Realizaremos entonces una lluvia de ideas sobre las tareas a realizar para llegar al producto final: Taller/ presentación de recursos y ayudas para la prevención del acoso en la red. Plasmaremos la organización de las tareas de los miembros del grupo en mapas mentales, podemos utilizar herramientas como Mindomo. Fase 2: Desarrollo Podemos comenzar esta fase mediante un roleplay en el que los alumnos adoptan los diferentes roles de las personas que están involucradas en un suceso de acoso o ciber acoso (padres, alumnos implicados,  director del centro, psicólogo...) con el fin de desarrollar una actitud de empatía y de solidaridad ( con un poco de buen hacer y suerte) También realizaremos encuestas sobre qué riesgos tiene un alumno de sufrir acoso y de cuáles son las redes sociales más populares, t

1.- He utilizado y sigo utilizando los recursos TIC puntualmente/ cuando un proyecto o tarea lo requiere, pero me vendría bien usarlas como herramienta permanente en mi trabajo. He usado blogs, un poco las wikis, marcadores para organizar la información y material en red, artefactos para realizar presentaciones y vídeos sencillos, he hecho mis pinitos en las redes sociales, pero me resulta complicado entender y manejar con fluidez los códigos y el lenguaje, en especial del microblogging. Me gustaria mejorar: Más interacción y mejor manejo en las redes sociales con otros profes y como herramienta de trabajo con mis alumnos. En general, poder crear un entorno virtual de aprendizaje constante y ser capaz de hacer una selección de herramientas con las que pueda trabajar con confianza. También se echa en falta que la metodología por proyectos se implante más en los centros y pequeñas mejoras como: mejor conexión a internet, más acceso a ordenadores por alumno, etc. Vamos, más escuela d

Os presento mi proyecto mínimo viable sobre las redes sociales:  "Make Everyday a Safer Internet Day" También os presento a las personas que en principio se embarcarán también en él: l@s socio@s. Espero que os guste. ¡Gracias!

Voy a intentar avaluar mi puesta en práctica del aprendizaje colaborativo siguiendo las preguntas propuestas en los objetivos de la tarea 2ª. He utilizado estrategias de trabajo por parejas y trabajo en grupos normalmente no mayor de 4 personas. El principal criterio de agrupamiento es la heterogeneidad, tanto de aptitudes como de género. Una vez al trimestre aproximadamente los equipos preparan una presentación sobre un tema, en otras ocasiones hemos elaborado algo más parecido a un proyecto, por tener el producto final un destinatario más allá del grupo clase: otros grupos de alumnos, otros centros, etc. En la mayoría de los casos los resultados son satisfactorios, salvo algunos alumnos a los que les cuesta más la nueva metodología ( ¡y teniendo en cuenta que el profesor aprende muchas cosas a la vez que ellos!), suelen implicarse más en el trabajo, el profesor se activa más también, al mismo tiempo, si la organización es buena, el alumno es el centro del proceso y el profes

"Debemos hacer a la emoción más inteligente y a la razón más emocional" Matthew Lipman Cuando trabajamos por tareas o proyectos trabajamos en comunidad, lo cual irremediablemente nos lleva a incorporar una serie de valores, entre ellos el desarrollo de destrezas de inteligencia emocional, que no se desarrollarían o no lo harían tanto mediante el trabajo individual, como son la empatía, la escucha activa y el diálogo. Son cualidades importantes porque es un aprendizaje para la vida que trasciende los muros de la escuela. Montaje de una obra del artista conceptual Sol Lewitt El papel del profesor como guía me parece que queda en parte reflejado por el papel de un artista como Sol Lewitt, que da una idea, aporta posibles pasos a seguir, sugiere un destino final (la obra), para que luego un grupo de artistas/alumnos la desarrollen y aporten sus propias visiones, ideas al conjunto mediante la negociación y la toma de acuerdos. La danza de H.

1. Redacta argumentos a favor y en contra del ABP y de la Instrucción Directa INSTRUCCIÓN DIRECTA Argumentos a favor Argumentos en contra ·       Favorece la memorización ·       Las familias y los propios alumnos ya están familiarizados con el método ·       El propio profesor de la materia puede organizarlo y programarlo sin contar con otros departamentos ·       Facilidad para la evaluación numérica o concreta ·       El clima del aula es de mayor silencio ·       Los contenidos se olvidan más fácilmente, ya que no están ligados a la realidad ni a las necesidades de los alumnos ·       El método de trabajo del alumno es individual y pasivo ( es receptor de información) ·       Se produce con la ayuda de otros departamentos o profesores, e incluso la ayuda de las familias ·       Evalúa los contenidos y no las competencias o habilidades ·       Casi no se producen intercambio d